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幼儿园会说话的标志说课稿

发布时间:20-01-15 阅读:355

活动滥觞:

这次活动选材于人教版学前班社会领域《各类各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到:“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和翰墨符号的兴趣”。我选择了一些切近幼儿生活,能为幼儿理解的标志符号,经由过程进修,增进幼儿的安然意识。

目标阐发:

为了既能环抱教导总目标,又能凸起教授教化内容自身的教导代价,这次活动,我拟订了下面几个目标:

认知目标:

对几种常见安然标志的图案意义有初步的认知,并能对其进行分类。懂得禁止标志、警告标志在生活中的感化。

感情目标:

培养幼儿初步的安然意识,自我保护意识和规则意识。

历程阐发:

总述:

基础流程:

以游戏《开汽车》导题――自由探索,熟识标志――看情景图片选择标志,差别熟识标志――标志归类――幼儿自立贴标志,让进修内容生活化。

教授教化措施有:评论争论法、常识迁移法、游戏法、察见地等。

教授幼儿园会说话的标志说课稿教化重点:在于向导幼儿能根据标志上的图案阐发与辨别,基础懂得安然标志的符号、名称和意义。

教授教化难点:一类标志的规范性名称及其教导意义。

分述:

一、经由过程游戏《开汽车》,激发幼儿的思虑,引发幼儿的探索探索兴趣。

1、游戏《开汽车》幼儿跟着音乐开汽车进入进入活动室,西席出示红绿灯提示牌,批示交通:红灯停,绿灯行。

2、西席提问:师长教师没措辞,你们为什么一下子泊车,一下子开车?你在什么地方见过红绿灯?红绿灯奉告我们什么?(欢快的游戏音乐,活泼有趣的游戏内容,使幼儿情绪开心地投入活动,启迪性的问题可以激发幼儿教导思虑,能引发孩子的探索欲望,自然地导入活动主题。)

二、自由探索,熟识标志

1、幼儿自由选择标志图,察看并互订交流评论争论标志上的内容与所表示的意思。师长教师巡回细听,向导幼儿察看。

2、使用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体察看幼儿园会说话的标志说课稿,并请个别幼儿找出刚才本武艺里的标志,说说自己对图片意思的理解。(在这个环节里,我为幼儿供给了富厚的操作材料,给孩子创设了自由探索的空间,让他们在察看、交流、评论争论中,初步理解熟识标志,对孩子对标志的理解,我不及时评价对错,而是把这个时机让给幼儿自己去发明。使幼儿带着疑问,饶有兴趣地进入到下一环节。)

三、看情景图片选择标志,差别熟识标志。

1、向导幼儿察看图片内容,并根据内容选择响应的标志。

第一幅图是:一位小同伙正在爬栏杆,然后提出问题:我们该奉告图上的小孩什么?你手里有得当贴在这儿的的标志吗?

第二幅图是:小同伙取开水喝的场景。针对此图,我设计的的问题是:图上的小同伙在干什么?我们必要如何提醒她呢?用个什么标志贴在这儿相宜呢?

2、使用幼儿选择的这两种标志,向导他们察看对照两种标志的不合之处。

(在这一环节里,我没有先教幼儿幼儿园会说话的标志说课稿熟识标志再解释标志,而是向导幼儿经由过程逆向思维来熟识差别标志,即让幼儿先看情景图片,然后根据图片内容选择标志,从察看形象直不雅的情景图片到找出抽象的响应标志,使幼儿从详细到抽象,深刻地舆解熟识标志。在向导幼儿察看两种标志的不应时,我会用一些启迪性的说话,暗示性的动作,向导幼儿自己去细致察看,终极发明,成长幼儿细致察看的能力。)

四、标志归类

学前班的幼儿,逻辑思维已初步成长,具备了必然的阐发、归纳能力,此环节的设计,会得当孩子们的年岁特征,满意孩子成长的必要。

1、标志分类,集体感知每一类标志的特征:这些标志是什么外形的?有些什么颜色呢?初步建立类观点。

2、引出禁止标志和警告标志的观点。

3、先容禁止标志。察看并思虑:图上画了些什么?它会是禁止我们做些什么呢?你们在哪儿见过这种标志呢?(这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思虑幼儿园会说话的标志说课稿,有利扩展,收拾幼儿的履历。在幼儿结论的根基上,西席收拾并与幼儿一路得出每一种标志的规范名称及其在生活中的感化。)

4、警示标志的措施同上。

5、迁移进修履历,向导幼儿评论争论:我们的课堂,我们的幼儿园哪些器械,哪些地方会有危险,什么样的标志得当贴在哪儿?

五、停止活动

以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的停止部分。着末由西席带着这些小卫士,把得当的安然标志贴到课堂和幼儿园的一些危险物体或地方,来保护我们其它小同伙的安然。主要向导幼儿能能过“玩中学,玩中记”,复习巩固本次活动所学的安然标志的常识,形成一个完备的教授教化链。

六、预设效果

这次活动,盼望能充分发挥孩子在活动中的主体感化,让幼儿在探索中自立发明并掌握各类标志符号,满意孩子成长的必要。诣在经由过程两项目标的杀青,匆匆使孩子生活质量的前进,即安然与教导。



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