澳门网上唯一授权官方网站_生态课题阶段总结范文

03月21日作者:黑曼巴


叶澳门网上唯一授权官方网站圣陶说:“教导澳门网上唯一授权官方网站是农业,不是工业。”这就奉告我们:教导就像栽建设物那样,是让植物自然发展,而不是像工业临盆,用模具去锻造成批的产品或机器零件。是以,面对植物的种子,我们要筹备好土壤、肥料,充分使用好阳光和水分,澳门网上唯一授权官方网站顺其内在的发展规律,信托种子内在的气力,构建折衷的生态情况,让他们快乐自立地抽芽、着花、结果。换句话说,只有让讲堂真正成为师生生命体验的审美空间,抱负与实践同步,传承与立异并存,科学商量与人文关切结合,用生命冲动生命,用灵魂塑造灵魂,用聪明开启聪明,让置身此中的师生享受到教授教化所带来的乐趣,我们的讲堂教授教化才能赓续焕发活力与生气愿望。

改过课程标准颁布以来,自立、商量的进修要领已为广大年夜西席所吸收,并在教授教化中做了积极的考试测验。该当说,在很大年夜程度上改变了以前“举座灌”、“举座问”的教授教化模式。但在很多西席教导不雅念赓续转变的同时,仍弗成漠视部分西席还存在着“穿新鞋走老路”的征象。其一:门生的提问存在奴性。门生虽然已掌握提问权,但因为西席过多的“向导”,他们在提问时不得不放弃自己的希望,而揣摩师长教师的必要,提问掉去了自由。其二:门生的想象短缺灵性。门生虽然已拥有较多的想象时机,但因为西席过多的因循于文本、因循于老例思维,他们不敢展示自己烂漫的思维,想象罩上了囚笼。其三:门生的表达丢掉个性。提倡谜底的多样化,虽然给了门生较宽的施展空间,但因为西席设计的表达形式还仅限于简单地重复课文说话材料,门生不能选择自己爱好的要领,表达机器单一。这样的讲堂除了形式上的改变外,哪有半点门生的主体性,讲堂又怎能放飞门生心灵的自由?生命的原生态严重失了!

在现实的黉舍教导、讲堂教授教化中,存在着许多反面谐的“色调”。如黉舍盲目追求升学率,把分数的上下当作是衡量门生短长的独一标准,是以在讲堂上,呈现了“填鸭式”、“举座灌”、“题海战术”、“延长课时”、“加班加点”等做法,影响了门生身心的康健,它严重违抗了教导教授教化规律和本质教导的大年夜偏向,是一种急功近利的短视行径。再如在讲堂上,西席的势力巨子高于统统,西席的见地高于统统。西席以自我为中间,西席讲得多,门生活动少。多的是“起立式”而不是“启迪式”,漠视了“教为主导,学为主体,生为主人”的教导原则,胸中有“书”,目中无“人”,更有甚者,在讲堂上有的西席偏爱进修成就优良者,给他们创造更多的时机,而对同一讲堂情况下的进修成就不抱负的门生,要么讥诮、挖苦,要么置之度外,袭击受教导者的自负,息灭了他们自力的人格,摧残着受教导者的心灵。这样的教导措施,倒置了教导主体的位置,漠视了门生的感情、庄严,耗费了门生的个性,这是比体罚还严重的“心罚”。它使教导成为“少数人成功,多半人掉败”的教导,与今世教导不雅是背道而驰的。

“把讲堂还给门生,让讲堂抖擞诞生命的生气愿望”是当前《新课程标准》下的一个十分紧张的理念。讲堂是儿童自我成长和实现的主要精神阵地。讲堂教授教化中的门生是生长的生命,成长的主体,惟有折衷有效的教授教化活动才能够“唤醒沉睡的潜能,激活封存的影象,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫”,才能为门生小我自立、周全、折衷成长供给平台。人本,人际,人境是人折衷成长的三元素。为此,要营造折衷生态的绿色讲堂,高扬人本主义的理念,经由过程多元互动的教授教化活动,在“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”活跃的进修情境中,引发门生主动感想熏染、体味,想象和思虑,在多向互动中表达、交流,质疑并创造,使门生在活跃的活动情境中得到心灵的滋养,能力的天生,感情的濡染,心性的熏陶,使每个孩子的小我潜能得以发掘和逾越。吸收教导是人生命的紧张过程,它基于自然的生命,追求生命质量的完善。生命应是富厚多彩的;生命应是有庄严、是自由的;生命属于小我,应是富有个性、有生气愿望的,应披发着生长的气息。为生命的成长奠基的根基教导,必须匆匆进生命周全、折衷、自由地生长。

(一)钻研生态讲堂教授教化措施:以西席为主导,门生为主体。除了传统的讲授法外,要更多的运用发明法、引诱法、评论争论法、勉励法、实验法等多种相符课改理念的措施去匆匆进门生的周全成长和个性成长。生态讲堂教授教化提倡“讲堂教授教化生活化”、“讲堂教授教化夷易近主化”、“讲堂教授教化个性化”。

(二)钻研生态讲堂门生的进修措施:让门天生为讲堂进修的主人,让门生愿学、乐学。强调门生的自立、相助、商量性进修。

(三)钻研生态讲堂教授教化操作规范。

(1)改“教案设计”为“学案设计”,由传统的重’教”转变到重“学”上来。强化集体备课。每周给每个学科组设立半天的集体备课光阴。集体备课所拟订的学案设计要交备课组长、教研组长审核后方可供整年级应用。

(2)改变传统的进修单元模式,建立进修小组。这样更有利于门生的合作、相助、交流,实现真正意义上的“互动”。

(3)改变传统的教授教化流程。实施“四动十步”教授教化法(见后《生态讲堂教授教化模式》)。此中,课前的自立进修是门生最紧张的进修环节。

(4)强调门生的合作相助。进修小组的建立,便是更有利于门生的合作、相助、交流,实现真正意义上的“互动。

(5)强调商量问题:让门生主动发明问题,提出问题,办理问题。

(6)强调练习检测,重视能力培养:让学活跃脑、动口、着手,注重实验操作,注重课后的门生进修反思和西席教授教化后的教授教化反思。

(四)钻研生态讲堂教授教化评价要领。拟订和实施《清泉中门生态讲堂教授教化评价标准》。

(澳门网上唯一授权官方网站五)钻研生态讲堂门生进修评价要领。改变传统的以考试为主的进修评价模式,把门生自我评价、西席评价、家长评价、社会评价和考试评价结合起来,推行多元评价。拟订和实施《清泉中澳门网上唯一授权官方网站学门生进修评价标准》。

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